{"id":8537,"date":"2024-12-03T14:29:13","date_gmt":"2024-12-03T14:29:13","guid":{"rendered":"https:\/\/upgrade.education\/?p=8537"},"modified":"2024-12-12T15:18:13","modified_gmt":"2024-12-12T15:18:13","slug":"tinerii-din-romania-si-implicarea-civica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/blog\/tinerii-din-romania-si-implicarea-civica\/","title":{"rendered":"Tinerii din Rom\u00e2nia \u0219i viitorul politicii: ce competen\u021be esen\u021biale pot transforma implicarea civic\u0103"},"content":{"rendered":"

2024 marcheaz\u0103 un punct de cotitur\u0103 pentru educa\u021bia civic\u0103 a tinerilor din Rom\u00e2nia<\/strong>. \u00centr-un context european din ce \u00een ce mai conectat, abilit\u0103\u021bile precum g\u00e2ndirea critic\u0103, leadershipul \u0219i colaborarea devin indispensabile pentru formarea unor cet\u0103\u021beni activi,<\/strong> capabili s\u0103 influen\u021beze pozitiv comunit\u0103\u021bile lor. <\/p>\n\n\n\n

Ini\u021biative europene precum proiectele REINFORCE<\/a> sau Understanding Change<\/a> demonstreaz\u0103 c\u0103 tinerii care dob\u00e2ndesc aceste abilit\u0103\u021bi devin cet\u0103\u021beni mai implica\u021bi, capabili s\u0103 analizeze surse credibile, s\u0103 contribuie la dezbateri politice informate \u0219i s\u0103 participe activ la schimb\u0103rile sociale. <\/p>\n\n\n\n

Un studiu recent pe care l-am realizat, eviden\u021biaz\u0103 c\u0103 78% dintre elevii rom\u00e2ni au poten\u021bialul de a deveni cet\u0103\u021beni activi,<\/strong> prin ghidare pentru a dezvolta competen\u021bele transversale esen\u021biale. Acela\u0219i studiu arat\u0103 c\u0103 doar 17% dintre tineri sunt deja implica\u021bi activ \u00een ini\u021biative comunitare, \u00een timp ce 5% r\u0103m\u00e2n \u00een afara proceselor de implicare civic\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Lucr\u00e2nd cu peste 1500 de elevi din Rom\u00e2nia din 2017 p\u00e2n\u0103 \u00een prezent, am contribuit activ la dezvoltarea acestui set de abilit\u0103\u021bi pentru elevii afla\u021bi \u00een cursa pentru admitere la universit\u0103\u021bi de top din str\u0103in\u0103tate. Prin testele noastre de admitere \u0219i programele de mentorat personalizat, evalu\u0103m \u0219i dezvolt\u0103m competen\u021bele esen\u021biale (considerate competen\u021be transversale) care transform\u0103 elevii nu doar \u00een candida\u021bi de succes la universit\u0103\u021bile interna\u021bionale de top, ci \u0219i \u00een cet\u0103\u021beni activi \u0219i responsabili.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Distribu\u021bia tinerilor rom\u00e2ni din perspectiva competen\u021belor esen\u021biale<\/h2>\n\n\n\n

Studiul a realizat un sondaj pe un e\u0219antion de 578 elevi de liceu din clasele a XI-a – a XII-a care doresc s\u0103 aplice la studii \u00een str\u0103in\u0103tate \u0219i care \u00een prezent studiaz\u0103 \u00een diverse licee din Rom\u00e2nia, dintre care 60% studiaz\u0103 \u00een licee private \u0219i 40% din licee publice. Acest studiu relev\u0103 distribu\u021bia tinerilor rom\u00e2ni din perspectiva implic\u0103rii civice \u0219i a competen\u021belor necesare:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • 78%<\/strong> au poten\u021bialul de a deveni cet\u0103\u021beni activi, dar necesit\u0103 ghidare suplimentar\u0103 pentru dezvoltarea de competen\u021be transversale esen\u021biale precum: g\u00e2ndire critic\u0103, adaptabilitate, leadership \u0219i comunicare.<\/li>\n\n\n\n
  • 17%<\/strong> sunt deja implica\u021bi activ \u0219i demonstreaz\u0103 competen\u021be solide de leadership \u0219i g\u00e2ndire critic\u0103.<\/li>\n\n\n\n
  • 5%<\/strong> nu au nicio baz\u0103 pentru dezvoltarea de competen\u021be transversale \u0219i nu sunt implica\u021bi \u00een ini\u021biative comunitare, ceea ce subliniaz\u0103 nevoia urgent\u0103 de interven\u021bii educa\u021bionale \u0219i de orientare pentru a le activa poten\u021bialul.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Aceste date subliniaz\u0103 necesitatea de a crea un cadru educa\u021bional care s\u0103 ofere tinerilor uneltele necesare pentru a fi implica\u021bi civic.<\/p>\n\n\n\n

    Insight din studiu: Ce abilit\u0103\u021bi esen\u021biale le lipsesc tinerilor rom\u00e2ni<\/h2>\n\n\n\n

    Studiul Upgrade Education eviden\u021biaz\u0103 c\u0103 elevii rom\u00e2ni au nevoie de urm\u0103toarele competen\u021be pentru a deveni cet\u0103\u021beni activi:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • G\u00e2ndirea critic\u0103<\/strong>: Este baza necesar\u0103 pentru a analiza problemele sociale, pentru a dezbate idei complexe \u0219i pentru a formula opinii coerente. F\u0103r\u0103 aceast\u0103 abilitate, tinerii nu pot identifica \u0219i aborda eficient problemele comunit\u0103\u021bii sau ale societ\u0103\u021bii, limit\u00e2ndu-le impactul \u00een procesul decizional civic sau politic.<\/li>\n\n\n\n
    • Abilit\u0103\u021bi sociale (<\/strong>soft skills<\/em><\/strong>)<\/strong>: Leadershipul, comunicarea \u0219i networking-ul sunt indispensabile pentru a mobiliza comunit\u0103\u021bi, a colabora eficient \u00een ini\u021biative civice. Lipsa acestor competen\u021be limiteaz\u0103 capacitatea tinerilor de a participa activ \u00een proiecte sociale sau \u00een organiza\u021bii non-guvernamentale.<\/li>\n\n\n\n
    • Implicarea \u00een activit\u0103\u021bi extracurriculare relevante <\/strong>precum <\/strong>proiecte civice, voluntariat sau campanii sociale, demonstreaz\u0103 angajamentul tinerilor fa\u021b\u0103 de comunitate. Un profil extracurricular puternic reflect\u0103 participarea activ\u0103 \u0219i dorin\u021ba de a contribui la schimb\u0103ri sociale, elemente esen\u021biale pentru spiritul civic.<\/li>\n\n\n\n
    • Ra\u021bionamentul matematic \u0219i rezolvarea problemelor<\/strong>: Aceast\u0103 abilitate este crucial\u0103 pentru a \u00een\u021belege \u0219i analiza date sociale, economice sau politice \u0219i pentru a g\u0103si solu\u021bii practice la probleme complexe. F\u0103r\u0103 ra\u021bionament logic \u0219i abord\u0103ri structurale, tinerii nu pot contribui eficient la elaborarea \u0219i implementarea politicilor publice.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Prin dezvoltarea acestor metacompeten\u021bele, elevii rom\u00e2ni pot deveni cet\u0103\u021beni activi, capabili s\u0103 influen\u021beze pozitiv comunit\u0103\u021bile lor. \u201eMetacompeten\u021bele dezvoltate prin programele noastre \u00eei transform\u0103 pe elevi \u00een lideri cu o viziune global\u0103, capabili s\u0103 construiasc\u0103 pun\u021bi, nu ziduri<\/em>,\u201d explic\u0103 Tinu Bos\u00eenceanu, fondator Upgrade Education.<\/p>\n\n\n\n

      Cum am evaluat competen\u021bele esen\u021biale ale elevilor<\/h2>\n\n\n\n

      Am creat un chestionar extensiv, conceput pentru a evalua patru dimensiuni-cheie care sunt esen\u021biale \u00een procesul de admitere la universit\u0103\u021bi de prestigiu, dar \u0219i pentru implicarea civic\u0103:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Competen\u021be lingvistice \u0219i analiz\u0103 critic\u0103<\/strong> – Evalu\u0103m capacitatea elevilor de a \u00een\u021belege \u0219i interpreta texte complexe prin \u00eentreb\u0103ri de comprehensiune bazate pe pasaje academice. <\/li>\n\n\n\n
      2. Ra\u021bionament matematic \u0219i rezolvarea problemelor<\/strong> – Aceast\u0103 sec\u021biune testeaz\u0103 g\u00e2ndirea logic\u0103 \u0219i analitic\u0103, utiliz\u00e2nd probleme variate, de la inegalit\u0103\u021bi la probabilit\u0103\u021bi \u0219i ecua\u021bii liniare. Aceste abilit\u0103\u021bi sunt esen\u021biale pentru examene standardizate precum SAT.<\/li>\n\n\n\n
      3. G\u00e2ndire critic\u0103 \u0219i ra\u021bionament logic<\/strong> – Le propunem elevilor situa\u021bii complexe care necesit\u0103 analiz\u0103 profund\u0103 \u0219i luarea deciziilor fundamentate. De exemplu, evalu\u0103m cum identific\u0103 presupunerile \u00eentr-un argument despre finan\u021barea educa\u021biei publice.<\/li>\n\n\n\n
      4. Competen\u021be interpersonale \u0219i intrapersonale<\/strong> – Aceast\u0103 sec\u021biune include scenarii de judecat\u0103 situa\u021bional\u0103, prin care m\u0103sur\u0103m leadershipul, colaborarea \u0219i adaptabilitatea. Scenarii precum gestionarea unui conflict \u00een echip\u0103 sau sprijinirea unui coleg mai pu\u021bin implicat ne ofer\u0103 indicii despre abilit\u0103\u021bile sociale ale elevilor.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        \u00cen\u021belegerea abilit\u0103\u021bilor civice: o analiz\u0103 sistematic\u0103<\/h2>\n\n\n\n

        La baza studiului de fa\u021b\u0103 am realizat o analiz\u0103 a cercet\u0103rilor academice despre definirea abilit\u0103\u021bilor civice pentru a le sonda \u00een studiul realizat. <\/p>\n\n\n\n

        O analiz\u0103 a literaturii de specialitate arat\u0103 c\u0103 nu exist\u0103 un consens clar asupra defini\u021biei exacte a abilit\u0103\u021bilor civice. <\/h3>\n\n\n\n

        Cu toate acestea, exist\u0103 descrieri care subliniaz\u0103 importan\u021ba unui set de competen\u021be, chiar dac\u0103 variaz\u0103 semnificativ distribu\u021bia lor. Adesea, academicienii discut\u0103 despre abilit\u0103\u021bile civice ca fiind esen\u021biale pentru a deveni cet\u0103\u021beni eficien\u021bi \u00een participarea politic\u0103. Uneori, aceste abilit\u0103\u021bi sunt reduse la competen\u021be necesare pentru a vota. Deseori rata de participare la vot este considerat\u0103 singurul indicator al implic\u0103rii civice, iar angajamentul civic este reprezentat de cuno\u0219tin\u021bele elevilor din domeniul studiilor sociale. <\/p>\n\n\n\n

        Abilit\u0103\u021bile civice includ, de asemenea, competen\u021be intelectuale \u0219i de participare, cum ar fi analizarea, evaluarea, interac\u021bionarea \u0219i observarea. Unul dintre obiectivele fundamentale ale educa\u021biei civice, care urm\u0103re\u0219te dezvoltarea acestor abilit\u0103\u021bi la elevi, este crearea de “cet\u0103\u021beni competen\u021bi \u0219i responsabili”, care s\u0103 fie “preocupa\u021bi de drepturile \u0219i bun\u0103starea altora”, “responsabili social” \u0219i dispu\u0219i s\u0103 asculte perspective alternative.<\/p>\n\n\n\n

        Abilit\u0103\u021bi civice definite \u00een literatur\u0103 \u00een ordine cronologic\u0103<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

        Tabelul de mai jos ofer\u0103 o privire de ansamblu asupra modului \u00een care au fost definite abilit\u0103\u021bile civice de-a lungul timpului, conform literaturii de specialitate.<\/strong> Aceste abilit\u0103\u021bi, esen\u021biale pentru participarea activ\u0103 \u00een via\u021ba democratic\u0103, variaz\u0103 de la competen\u021be de comunicare \u0219i colaborare, p\u00e2n\u0103 la g\u00e2ndire critic\u0103 \u0219i luarea deciziilor. <\/p>\n\n\n\n

        Fiecare autor eviden\u021biaz\u0103 aspecte diferite ale dezvolt\u0103rii civice, subliniind importan\u021ba abilit\u0103\u021bilor practice, cum ar fi rezolvarea conflictelor, lucrul \u00een echip\u0103 \u0219i analiza informa\u021biilor. Tabelul sintetizeaz\u0103 contribu\u021biile unor cercet\u0103tori importan\u021bi, oferind o baz\u0103 pentru \u00een\u021belegerea diversit\u0103\u021bii \u0219i relevan\u021bei acestor competen\u021be \u00een educa\u021bia pentru cet\u0103\u021benie.<\/p>\n\n\n\n

        Tipuri de abilit\u0103\u021bi<\/strong><\/th>Abilit\u0103\u021bi definite de autor(i)<\/strong><\/th>Autor \u0219i An<\/strong><\/th><\/tr><\/thead>
        Critica<\/td>Gestionarea deciziilor dificile pentru care nu exist\u0103 r\u0103spunsuri corecte sau gre\u0219ite.<\/td>Morse (1993)<\/td><\/tr>
        Comunicare, Colaborare<\/td>Competen\u021b\u0103 \u00een limba englez\u0103, vocabular, scrierea unei scrisori, sus\u021binerea unui discurs sau a unei prezent\u0103ri. Cunoa\u0219terea modului de a face fa\u021b\u0103 \u00eentr-un cadru organiza\u021bional. Participarea la \u0219edin\u021be unde se iau decizii, planificarea acestor \u0219edin\u021be.<\/td>Verba, Schlozman \u0219i Brady (1995)<\/td><\/tr>
        Comunicare, Critic\u0103<\/td>Ascultarea celorlal\u021bi, \u00een\u021belegerea intereselor altora din comunitate, realizarea de compromisuri \u0219i rezolvarea problemelor \u00een caz de conflict. G\u00e2ndirea creativ\u0103 despre probleme publice.<\/td>Battistoni (1997)<\/td><\/tr>
        Comunicare, Colaborare<\/td>Vorbitul \u00een public, scrierea de scrisori. Planificarea de strategii. Lucrul \u00een echip\u0103.<\/td>Boyte (2000)<\/td><\/tr>
        Critica<\/td>Luarea unor decizii importante.<\/td>Morgan \u0219i Streb (2001)<\/td><\/tr>
        Critica<\/td>Abilit\u0103\u021bi testate la elevii de 14 ani, inclusiv capacitatea de a interpreta comunicarea politic\u0103 (pliante \u0219i caricaturi).<\/td>Torney-Purta (2002)<\/td><\/tr>
        Comunicare, Colaborare<\/td>Scrierea, vorbitul \u00een public. Organizarea.<\/td>Schwadel (2002)<\/td><\/tr>
        Critica<\/td>Abilit\u0103\u021bi de a privi \u00een perspectiv\u0103<\/td>Hurtado, Engberg, Ponjuan \u0219i Landreman (2002)<\/td><\/tr>
        Critica, Comunicare, Colaborare<\/td>Monitorizarea evenimentelor \u0219i problemelor publice, influen\u021barea \u0219i implementarea politicilor publice, participarea la decizii politice \u0219i de via\u021b\u0103 civic\u0103.<\/td>Patrick (2003)<\/td><\/tr>
        Colaborare<\/td>\u201eAbilit\u0103\u021bi civice sunt competen\u021be care permit unei persoane s\u0103 devin\u0103 participant \u00een procesele democratice, mai degrab\u0103 dec\u00e2t un simplu observator.\u201d<\/td>Kirlin (2005)<\/td><\/tr>
        Colaborare, Critic\u0103<\/td>Sus\u021binerea unui candidat la alegeri, organizarea unui protest, localizarea informa\u021biilor \u0219i dezvoltarea de politici.<\/td>Llewellyn, Cook \u0219i Molina (2010)<\/td><\/tr>
        Critica, Colaborare<\/td>Monitorizarea evenimentelor, \u00een\u021belegerea contextului, deliberarea \u0219i aprecierea altor perspective, urmarea unui plan pentru atingerea unui obiectiv.<\/td>Johnson (2011)<\/td><\/tr>
        Critica, Comunicare<\/td>Cel mai bun mod de a dezvolta o ‘cet\u0103\u021benie activ\u0103’ este s\u0103 \u00eei ajut\u0103m pe viitorii no\u0219tri elevi s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte g\u00e2ndirea critic\u0103, rezolvarea problemelor \u0219i abilit\u0103\u021bile de dezbatere.<\/td>Burchett-Gauna \u0219i Paul (2016)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

        Tinerii din Rom\u00e2nia: De la dezinteres la implicare \u00een politic\u0103<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Pentru ca tinerii din Rom\u00e2nia s\u0103 treac\u0103 de la dezinteres la implicare activ\u0103 \u00een politic\u0103, este esen\u021bial s\u0103 se pun\u0103 accent pe educa\u021bie \u0219i informare din surse credibile \u0219i relevante reprezint\u0103 primii pa\u0219i pentru cre\u0219terea interesului lor. Aceste elemente pot transforma atitudinea de indiferen\u021b\u0103 \u00eentr-una de responsabilitate civic\u0103.<\/p>\n\n\n\n

        Prin participarea la proiecte civice, dezbateri publice \u0219i ini\u021biative de voluntariat, tinerii pot experimenta impactul concret al implic\u0103rii lor. Procesul \u00eencepe cu educa\u021bia pentru cet\u0103\u021benie activ\u0103 \u0219i continu\u0103 cu promovarea particip\u0103rii la vot \u0219i a implic\u0103rii \u00een comunitate. Genera\u021bia Z nu trebuie doar s\u0103 fie martor\u0103 la schimb\u0103ri, ci s\u0103 contribuie activ la ele.<\/p>\n\n\n\n

        \u201eEste nevoie s\u0103-i ajut\u0103m pe tineri s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 un vot oferit informat este principalul mod prin care pot influen\u021ba deciziile care le afecteaz\u0103 viitorul<\/em>,\u201d afirm\u0103 Tinu Bos\u00eenceanu, fondator Upgrade Education.<\/p>\n\n\n\n

        Rom\u00e2nia, de la <\/strong>Brain Drain<\/em><\/strong> la <\/strong>Brain Gain<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Num\u0103rul tot mai mare de elevi care aleg studiile interna\u021bionale ridic\u0103 \u00eentrebarea: ce efecte va avea acest trend asupra Rom\u00e2niei?<\/p>\n\n\n\n

        55% dintre elevii rom\u00e2ni care pleac\u0103 la studii \u00een str\u0103in\u0103tate nu inten\u021bioneaz\u0103 s\u0103 revin\u0103 \u00een \u021bar\u0103 dup\u0103 absolvire. Accesul la re\u021bele interna\u021bionale de networking, joburi bine pl\u0103tite \u0219i pie\u021be de munc\u0103 mai dinamice sunt factori decisivi pentru a r\u0103m\u00e2ne \u00een \u021b\u0103rile de destina\u021bie.<\/p>\n\n\n\n

        Pe de alt\u0103 parte, absolven\u021bii care aleg s\u0103 revin\u0103 \u00een Rom\u00e2nia, aduc cu ei competen\u021be transversale, expertiz\u0103 \u0219i perspective noi.  <\/p>\n\n\n\n

        \u201eEduca\u021bia interna\u021bional\u0103 are puterea de a transforma Rom\u00e2nia. Cei care se \u00eentorc creeaz\u0103 o nou\u0103 genera\u021bie de lideri cu viziune global\u0103, preg\u0103ti\u021bi s\u0103 aduc\u0103 schimb\u0103ri \u00een comunit\u0103\u021bile lor<\/em>,\u201d spune Tinu Bos\u00eenceanu, fondatorul Upgrade Education \u0219i absolvent Harvard<\/p>\n\n\n\n

        \u201eAm v\u0103zut cum educa\u021bia interna\u021bional\u0103 le ofer\u0103 tinerilor rom\u00e2ni o proiec\u021bie clar\u0103 asupra poten\u021bialului lor. Cei care sunt ghida\u021bi corect nu doar c\u0103 reu\u0219esc s\u0103 intre la universit\u0103\u021bi de top, ci \u0219i s\u0103 dezvolte competen\u021be transversale care \u00eei face s\u0103 fie cet\u0103\u021beni informa\u021bi corect \u0219i implica\u021bi \u00een societate<\/em>,\u201d adaug\u0103 Tinu Bos\u00eenceanu.<\/p>\n\n\n\n

        Avem numeroase exemple de tineri care, dup\u0103 ce \u0219i-au finalizat studiile \u00een str\u0103in\u0103tate, aleg s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 \u00een Rom\u00e2nia \u0219i s\u0103 contribuie la dezvoltarea \u021b\u0103rii. <\/p>\n\n\n\n

        Exemple de tineri care s-au \u00eentors \u00een Rom\u00e2nia s\u0103 fac\u0103 o diferen\u021b\u0103 <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

        Un num\u0103r tot mai mare de absolven\u021bi ai programelor Upgrade Education aleg s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 \u00een Rom\u00e2nia dup\u0103 finalizarea studiilor \u00een str\u0103in\u0103tate. O mare parte din echipa Upgrade Education se num\u0103r\u0103 printre ace\u0219tia, urm\u00e2nd exemplul lui Tinu Bos\u00eenceanu, fondatorul companiei care \u0219i-a orientat eforturile c\u0103tre dezvoltarea pie\u021bei locale dup\u0103 ce a terminat studiile la Harvard. Tinerii \u00eentor\u0219i \u00een Rom\u00e2nia \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219esc dorin\u021ba de a contribui la progresul educa\u021bional \u00een Rom\u00e2nia, aduc\u00e2nd expertiza lor interna\u021bional\u0103 \u00een beneficiul tinerilor din \u021bar\u0103.<\/p>\n\n\n\n

        Tana, absolvent\u0103 a University of Pennsylvania, \u0219i-a dedicat anii de studiu dezvolt\u0103rii personale \u0219i implic\u0103rii \u00een comunitatea universitar\u0103. Cu o diplom\u0103 \u00een \u0219tiin\u021be cognitive \u0219i un certificat \u00een consumer psychology, ea a condus, ca pre\u0219edinte, trei asocia\u021bii studen\u021be\u0219ti. Ast\u0103zi, coordoneaz\u0103 o echip\u0103 de peste 150 de mentori \u0219i gestioneaz\u0103 portofoliul de peste 99 de cursuri la Upgrade Education, pun\u00e2nd \u00een valoare experien\u021ba sa global\u0103.<\/p>\n\n\n\n

        Erik, absolvent al London School of Economics (LSE), unde a ob\u021binut o dubl\u0103 specializare \u00een Drept \u0219i Antropologie, a excelat \u00een leadership, fiind pre\u0219edinte al Waterpolo Society \u0219i bursier al programului Kadas Excellence. Dup\u0103 experien\u021be \u00een case de avocatur\u0103 de renume precum Hogan Lovells \u0219i Clifford Chance, Erik conduce \u00een prezent echipa de v\u00e2nz\u0103ri a Upgrade Education, contribuind la extinderea accesului la educa\u021bie de calitate pentru elevii rom\u00e2ni.<\/p>\n\n\n\n

        Tana Cuturela \u0219i Erik Birinyi reprezint\u0103 nu doar impactul educa\u021biei interna\u021bionale, ci \u0219i poten\u021bialul Genera\u021biei Z de a transforma Rom\u00e2nia. Ambii au studiat la universit\u0103\u021bi de top, iar acum contribuie activ la dezvoltarea unor proiecte locale semnificative.<\/p>\n\n\n\n

        \u201eTana \u0219i Erik demonstreaz\u0103 c\u0103 Genera\u021bia Z are puterea s\u0103 transforme provoc\u0103rile \u00een oportunit\u0103\u021bi \u0219i s\u0103 aduc\u0103 un impact real \u00een Rom\u00e2nia<\/em>\u201d, afirm\u0103 Tinu Bos\u00eenceanu, fondator Upgrade Education. \u201ePrin exemplul lor, inspir\u0103 tinerii s\u0103 vad\u0103 educa\u021bia global\u0103 ca pe un mijloc de a face o diferen\u021b\u0103 acas\u0103.<\/em>\u201d<\/p>\n\n\n\n

        Modelul lor demonstreaz\u0103 c\u0103 educa\u021bia la universit\u0103\u021bi de top deschide por\u021bi c\u0103tre cariere de succes \u0219i ofer\u0103 posibilitatea de a face o diferen\u021b\u0103 real\u0103 \u00een comunit\u0103\u021bi.Upgrade Education \u00ee\u0219i men\u021bine angajamentul de a valorifica poten\u021bialul tinerilor prin sesiuni gratuite de strategie \u0219i evaluare gratuit\u0103 a competen\u021belor transversale esen\u021biale, oferind ghidaj personalizat at\u00e2t pentru accesul la educa\u021bie interna\u021bional\u0103, c\u00e2t \u0219i pentru succesul \u00een comunit\u0103\u021bile locale.<\/p>\n\n\n\n

        \u201eCu un sprijin adecvat, Rom\u00e2nia poate transforma fenomenul Brain Drain \u00eentr-un Brain Gain, construind un viitor bazat pe competen\u021be globale \u0219i implicare civic\u0103 activ\u0103<\/em>,\u201d afirm\u0103 Tinu Bos\u00eenceanu.<\/p>\n\n\n\n

        Lista de referin\u021be bibliografice<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
          \n
        1. Morse, S. W. (1993).<\/strong> Practica cet\u0103\u021beniei: \u00eenv\u0103\u021bare prin ac\u021biune. Social Studies<\/em>, 84(4), 164\u2013168.<\/li>\n\n\n\n
        2. Verba, S., Schlozman, K. L., & Brady, H. E. (1995).<\/strong> Voce \u0219i egalitate: Voluntariatul civic \u00een politica american\u0103.<\/em> Cambridge, MA: Harvard University Press.<\/li>\n\n\n\n
        3. Battistoni, R. M. (1997).<\/strong> \u00cenv\u0103\u021barea prin serviciu \u0219i cet\u0103\u021benia democratic\u0103.<\/em> Theory into Practice<\/em>, 36(3), 150\u2013156.<\/li>\n\n\n\n
        4. Boyte, H. (2000).<\/strong> Educa\u021bia civic\u0103 ca me\u0219te\u0219ug, nu ca program. \u00cen S. Mann & J. Patrick (Eds.), Educa\u021bia pentru angajament civic \u00een democra\u021bie: \u00cenv\u0103\u021barea prin serviciu \u0219i alte practici promi\u021b\u0103toare<\/em> (pp. 61\u201372). Bloomington, IN: ERIC Clearinghouse for Social Studies\/Social Science Education.<\/li>\n\n\n\n
        5. Morgan, W., & Streb, M. (2001).<\/strong> Construirea cet\u0103\u021beniei: Cum dezvolt\u0103 vocea elevilor din serviciul de \u00eenv\u0103\u021bare valorile civice.<\/em> Social Science Quarterly<\/em>, 82(1), 154\u2013169.<\/li>\n\n\n\n
        6. Torney-Purta, J. (2002).<\/strong> Rolul \u0219colii \u00een dezvoltarea angajamentului civic: Un studiu al adolescen\u021bilor din dou\u0103zeci \u0219i opt de \u021b\u0103ri.<\/em> Applied Developmental Science<\/em>, 6(4), 203\u2013212.<\/li>\n\n\n\n
        7. Schwadel, P. (2002).<\/strong> Testarea promisiunii bisericilor: Inegalitatea veniturilor \u0219i oportunitatea de a \u00eenv\u0103\u021ba abilit\u0103\u021bi civice \u00een congrega\u021biile cre\u0219tine.<\/em> Journal for the Scientific Study of Religion<\/em>, 41(3), 565\u2013575.<\/li>\n\n\n\n
        8. Hurtado, S., Engberg, M. E., Ponjuan, L., & Landreman, L. (2002).<\/strong> Preg\u0103tirea elevilor \u00eenainte de facultate pentru participarea la o democra\u021bie divers\u0103.<\/em> Research in Higher Education<\/em>, 43(2), 163\u2013186.<\/li>\n\n\n\n
        9. Patrick, J. (2003).<\/strong> Definirea, livrarea \u0219i ap\u0103rarea unei educa\u021bii comune pentru cet\u0103\u021benie \u00eentr-o democra\u021bie.<\/em> \u00cen J. Patrick, G. Hamot & R. Leming (Eds.), \u00cenv\u0103\u021barea civic\u0103 \u00een formarea profesorilor – Perspective interna\u021bionale asupra educa\u021biei pentru democra\u021bie<\/em> (Vol. 2, pp. 5\u201324). Bloomington, IN: ERIC Clearinghouse for Social Studies\/Social Science Education.<\/li>\n\n\n\n
        10. Kirlin, M. (2005).<\/strong> \u00cen\u021belegerea rela\u021biei dintre abilit\u0103\u021bile civice \u0219i participarea civic\u0103: Educa\u021bia viitorilor manageri publici.<\/em> Journal of Public Affairs Education<\/em>, 11(4), 305\u2013314.<\/li>\n\n\n\n
        11. Llewellyn, K. R., Cook, S. A., & Molina, A. (2010).<\/strong> \u00cenv\u0103\u021barea civic\u0103: Trecerea de la apolitic la justi\u021bie social\u0103.<\/em> Journal of Curriculum Studies<\/em>, 42(6), 791\u2013812.<\/li>\n\n\n\n
        12. Johnson, B. J. (2011).<\/strong> Crearea birocra\u021bilor civici.<\/em> International Public Management Journal<\/em>, 14(2), 157\u2013192.<\/li>\n\n\n\n
        13. Burchett-Gauna, B., & Paul, M. (2016).<\/strong> Educa\u021bia civic\u0103 promoveaz\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea activ\u0103 cu rezultate reale.<\/em> SPACE: Student Perspectives About Civic Engagement<\/em>, 2(1), 18\u201321.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          2024 marcheaz\u0103 un punct de cotitur\u0103 pentru educa\u021bia civic\u0103 a tinerilor din Rom\u00e2nia. \u00centr-un context european din ce \u00een ce mai conectat, abilit\u0103\u021bile precum g\u00e2ndirea critic\u0103, leadershipul \u0219i colaborarea devin indispensabile pentru formarea unor cet\u0103\u021beni activi, capabili s\u0103 influen\u021beze pozitiv comunit\u0103\u021bile lor. Ini\u021biative europene precum proiectele REINFORCE sau Understanding Change demonstreaz\u0103 c\u0103 tinerii care dob\u00e2ndesc […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8541,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"content-type":"","footnotes":""},"categories":[17,24],"tags":[],"class_list":["post-8537","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-admission","category-blog-ro"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8537","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8537"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8537\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8934,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8537\/revisions\/8934"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8541"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8537"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8537"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upgrade.education\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8537"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}